为进一步落实“双减”政策，充分发挥作业育人功能，提升教师作业设计能力，提高教育教学质量，2022年4月1日晚上6:30，横扇学校举行了线上“双减”背景下的作业设计专题培训会，中小学两部四十余名数学教师相聚云端共同参会，本次会议邀请区教研室数学教研员张阳做老师做讲座，并由黄国刚副校长主持。张老师围绕《基于“教学评一致性”的数学作业设计》为主题，从作业设计现状、数学作业设计标准探究、教学评一致性作业设计示例与评析、教学评一致性数学作业设计的思考等方面和老师们进行了探讨与交流。培训会内容详实，既有理念引领，又有案例解读，参会教师专心聆听，积极思考，受益良多。　

黄国刚副校长强调，作业设计应该从学生成长的角度出发，转变设计理念，发挥作业育人功能，关注学生高阶思维的培养，作业设计要面向全体学生，压减总量，提升质量，精心设计、分层布置，体现个性化设计，激发学生学习兴趣，提升学生的多维能力与综合素养。

学无止境，教无止境，研无止境。此次作业设计培训会，提高了老师们自主设计作业的能力，加速了学科作业设计科学化、专业化、规范化进程。相信大家会带着爱与希望与作业革命共同奔跑，真正落实“减负增效”，促进学生全面发展健康成长。

朱唐阳：

双减政策强调减轻学生的作业负担，强化学校的教育主阵地作用，让教育回归本真。在这样的政策下，如何优化作业设计是我们老师亟需思考的问题。在听了教研员张阳老师的讲座之后，我对作业设计有了以下心得体会。

作业设计应当符合教学评一致性理论和solo理论。学习目标、教学活动与教学评价是构成教学行为的三个主要因素，三者中两两相互影响，当三者协调一致时，教学效益达到最高水平。这要求教师明确教学目标，关注教学活动的过程性，注重教学评价的多维度。教学评一致性作业设计可分为三个环节：教学内容分析，作业设计及分析，评价分析。

张阳老师以初三数学中的“轨迹专题”为例，给我们做了具体的阐述。通过课堂典型例题和作业习题的分析，可以看出本节作业根据教学内容，从巩固性、拓展性、发展性、开放性四个方面进行设计。在作业中应该精选一道巩固性习题，让学生通过模仿巩固知识。接下来是拓展性作业，体现知识的延展性，指导学生站在知识体系的高度理解问题，拓展思维。而在发展性作业中，教师要依据学生学情和知识大单元进行设计。最后是开放性作业，可以让学生自己设计问题，转变学生角色，从被动接受转变为主动思考。

总之，好的作业设计应该起到减轻学生的学习负担以及提高学生的学习兴趣和学习效率的作用。在双减背景下，我们需要不断反思，尽力将作业设计最优化。

俞妍：

    通过此次线上会议，我发现了自己很多的不足。上课结构性不够完整，作业的布置缺少针对性，学生在作业方面缺少自主选择性。

    同时，通过此次会议，我受益良多。首先要仔细研读课程大纲，清楚教学目标，才能够付诸于教学实践。其次，教学活动不仅要关注学生的知识获得，更要关注学生的身心体验与知识迁移创造。最后，是教学评价的多维性，教学效果的评价不仅是教师的一维评价，还需要学生与专家参与评价，要做到教学评一致性。

    作业设计应该符合以下三点：标准层级清晰，容易操作，教学评一体。

    教学评一致性作业设计的标准分为以下三个维度：第一个维度是与教学目标的相关度，以及难度、形式、功能、容量，第二个维度是教师的教学力，分为知识、方法、思维、策略四个方面，其中教师最缺少的是关于策略的传授，数学是一门寻找最优解的学科，不仅是要学生学会一些知识，更是要学生学习一种思维，一种解决数学问题的策略。第三个维度是学生的学习力，分为方法思维、学科素养、迁移应用、创新能力、自主学习五个方面。

    作业的设计应该更关注形式、容量、讲评、目标，今后在作业设计中，应该更多地思考，设计出更符合学生学习状况，更有利于学生发展的作业。

兰树保：

昨天听了教研室张阳老师的培训，收获颇丰，为我们再双减背景下如何教学，如何设计作业指明了方向。“双减”的提出，大大减轻了家长和学生的负担，在此背景下，也要求我们不断提高教育教学质量，减轻家长对孩子将来升学的心里焦虑。在以后的教学中我们教师要做好“四个优化”，优化教育理念、优化教学方法、优化课堂模式、优化作业设计等，提升自己的教育教学水平、提高课堂效率，确保“双减”政策有效落实。

根据双减中对作业对管理的要求，线上教学以来我严格把控作业量。从练习中筛选习题布置，控制好作业量，保证学生睡眠质量。
    优化作业设计。布置作业设置分层作业，分选做题和必做题，节假日设计个性化作业，不布置超难度、重复性、惩罚性作业。从不让家长检查作业，从不给家长布置作业。课堂练习方面，结合课本习题、练习册和生活实际情景去选择，让学生体会到学有所用，帮助学生接受新知识。

通过这次培训学习，对老师的自身能力要求更高了，所以我们老师也要不断的学习，提高自身的业务能力，以德立教、以身示教。

许缤红：

在“双减”政策的推动下，我校教师对优化数学作业设计进行了初步的探索。今天听了教研室张老师关于基于教学评一致性作业设计的讲座，我又有了新的认识。作业设计的标准是标准层级清晰，容易操作，教学评一体。作业设计的参数也会随着教学目标、学情、课型的改变而改变。张老师以初三数学“轨迹专题”为例进行了精彩的讲解。他以教学目标为出发点，根据教学内容，设计了巩固性与拓展性作业，巩固性作业是让学生通过模仿巩固知识，而拓展性作业是对所涉及知识的有限延展。最后从作业设计和作业完成情况进行评价。

就像张老师所说的，好的作业设计是引导学生走进科学世界的桥梁，也是落实“双减”政策的需要，通过本次线上学习，每位老师的作业设计意识都得到了提高，作业设计也将会成为我们校本教研的重要组成部分。

黄梓鸿：

4月1日，我们横扇学校全体数学教师，通过线上平台一起聆听了吴江区数学教研员张阳老师的精彩讲座——《数学作业设计的探究标准》。

张阳老师从“作业设计现状、基于教学评一致性的数学作业设计标准、教学评一致性作业设计示例与评析、教学评一致性作业设计的思考”这四个方面，并结合一些具体的实际调查数据或课堂教学实例，给我们全体数学教师做了深入地解说、剖析和一些相应的指导。其中让我印象比较深的是“作业设计与选题分析”这部分内容，这里讲到了作业设计的四种不同类型，分别是巩固性作业、拓展性作业、发展性作业和开放性作业，我们老师不管给学生设计哪一种类型的习题，都要清楚地知道这样设计习题的意图是什么。我们平时备课不仅要重视课堂教学设计，也要重视对学生的作业设计。我们不能以为让学生多做些作业就一定有利于巩固知识，而忽视了机械重复性作业，对学生身心健康是有负面影响的，还有忽视单一乏味的抽象运算，也就扼杀了学生的创造力。所以，平时我们对学生的作业设计要尽可能做到丰富多彩，这样才会让学生感受到数学知识的美妙。好的作业设计是引导学生走近科学世界的桥梁，也是落实“双减”政策的需要。